在不斷探索與實踐中，新時代的產(chǎn)教融合應(yīng)該以學校、企業(yè)、社會市場契約化為紐帶，形成內(nèi)在的融合，學校通過園區(qū)化建設(shè)：使學校的教學平臺與企業(yè)的生產(chǎn)性平臺融為一體，實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”過程的融合，學校與企業(yè)共同發(fā)展，形成利益多贏的局面，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。校企一體化模式具有參與主體多樣性的特點，參與主體有學校、行業(yè)企業(yè)、社會、學生等，因此，其人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價主體也是多重的。通過構(gòu)建產(chǎn)教融合校企一體化質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)自我評價與第三方評價相結(jié)合，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高�！缎聲r代高職院校產(chǎn)教融合策略與實踐研究》第一章對現(xiàn)代職業(yè)教育概論、高職教育特色論及新時代職業(yè)教育體系進行了闡述；第二章介紹了新時代高職院校產(chǎn)教融合的基本建設(shè)；第三章對新時代高職院校產(chǎn)教融合的程序與內(nèi)容進行了分析；第四章對影響高職院校產(chǎn)教融合的因素進行了分析；第五章對高職院校產(chǎn)教融合中存在的問題與對策進行了闡述；第六章對新時代高職院校產(chǎn)教融合的長效運行機制建設(shè)進行了分析；第七章對新時代高職院校產(chǎn)教融合的教學創(chuàng)新進行了分析。
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