幫學(xué)生找回剛上學(xué)時(shí)的熱情
在齊拉高中，沙博諾是該校有史以來第一位教授機(jī)器人課程的老師。把機(jī)器人帶人課堂，源于他教授其他科學(xué)課的經(jīng)歷：
“在數(shù)學(xué)課上，當(dāng)你讓學(xué)生學(xué)習(xí)方程，他們會(huì)問，‘我們?yōu)槭裁葱枰肋@個(gè)？’物理課上，學(xué)生也會(huì)問，‘我們什么時(shí)候能用到這些知識(shí)？’很多情況下，學(xué)校沒有給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，沒有讓學(xué)生動(dòng)手參與的活動(dòng)，教師們用講授應(yīng)用性代替了讓學(xué)生親身經(jīng)歷和感受知識(shí)如何應(yīng)用。”
機(jī)器人恰好是一門將理論、實(shí)踐、技能完美結(jié)合的課程。沙博諾說，他的學(xué)生“玩”的是一種很小的機(jī)器人，他們不只需要編程，還需要自己動(dòng)手組裝、調(diào)試機(jī)器人。學(xué)生為了制造出完美的機(jī)器人，需要學(xué)習(xí)P－Basic計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，需要用到數(shù)學(xué)技能和問題解決技能，同時(shí)組裝和連線還需要物理方面的知識(shí)。
為了增加趣味性，沙博諾開始讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人比賽，規(guī)則有點(diǎn)像是“角斗士”的較量。在場(chǎng)地上畫一個(gè)圈，兩個(gè)機(jī)器人上場(chǎng)，首先它要能發(fā)現(xiàn)對(duì)手，然后把對(duì)手推到圈外就算獲勝。學(xué)生們總是玩得不亦樂乎。
后來，受到學(xué)生啟發(fā)，沙博諾多方籌集資金，發(fā)起并組織了面向整個(gè)華盛頓州中學(xué)生的“齊拉機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”。
“簡(jiǎn)單來說，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就是這項(xiàng)比賽的初衷�！鄙巢┲Z說，“你見過小學(xué)一二年級(jí)的孩子們走進(jìn)教室時(shí)的樣子嗎？他們是那么快樂，讓人感到上學(xué)是一件令人激動(dòng)的事情。不幸的是，大多數(shù)高中生走進(jìn)教室的時(shí)候，這種興奮的感覺明顯減退。但是，我偶然發(fā)現(xiàn)，一所特殊的學(xué)校、一位特殊的老師或者一項(xiàng)特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠重新點(diǎn)燃學(xué)生的熱情�！�
目前，這項(xiàng)賽事吸引了一群研究者、科學(xué)家和其他行業(yè)的技術(shù)專家擔(dān)任志愿者，為參賽學(xué)生提供指導(dǎo)，“齊拉機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”還建立起自己的網(wǎng)站。從2008年開始，“齊拉機(jī)器人挑戰(zhàn)賽”每年3月和12月各舉辦一次。目前，已吸引了超過74所學(xué)校的1000名學(xué)生參加。
沙博諾致力于為學(xué)生提供免費(fèi)的體驗(yàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)的機(jī)會(huì)。因此，這項(xiàng)比賽面向華盛頓州所有中學(xué)生，無論公立學(xué)校、私立學(xué)校、在家上學(xué)或者課外興趣班都可以組隊(duì)參賽。每一個(gè)參賽隊(duì)可以從齊拉高中免費(fèi)領(lǐng)取一套機(jī)器人教學(xué)設(shè)備，然后用6周的時(shí)間學(xué)習(xí)如何組裝、編程、測(cè)試和改進(jìn)他們的機(jī)器人，在參加比賽之后，再將設(shè)備還給齊拉高中，循環(huán)利用。
“這項(xiàng)比賽為學(xué)生開啟了了解機(jī)器人的大門，但事實(shí)上，比賽的目標(biāo)更為寬廣。”沙博諾說，他希望增進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的了解、熱情，讓他們具備科學(xué)的觀念和態(tài)度。此外，這個(gè)比賽力求通過研究者、科學(xué)家和其他各種行業(yè)的技術(shù)專家，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能與真實(shí)世界的應(yīng)用聯(lián)系起來。
偉大的教師不允許失敗
沙博諾說，其實(shí)自己是一個(gè)要求非常嚴(yán)格的老師�！吧线^我課的學(xué)生都知道，在我的課上要想失敗是很難的。同樣，得‘A’也很難。我的課程極其嚴(yán)格。我教的每一節(jié)課都與大學(xué)學(xué)分密切相關(guān)。為了得到高分，學(xué)生必須成為這個(gè)學(xué)科的能手，他們必須表現(xiàn)出高階思維和良好的交際能力。”
“偉大的教師不允許失敗，”這是沙博諾作為教師的第一信條。在他看來，作業(yè)做不好可以重做，考試成績(jī)不理想也可以補(bǔ)考。他總是給學(xué)生“第二次機(jī)會(huì)”，他稱之為“鼓勵(lì)過程失敗，但是拒絕結(jié)果失敗”。
“坦率地說，我的學(xué)生中有些很有科學(xué)天賦，有一些仍在努力提高，還有很多學(xué)生在抽象的化學(xué)、物理概念中痛苦掙扎。我沒理由去批評(píng)那些一直很努力卻無法跟上進(jìn)度的孩子。只要給他們提高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生就有動(dòng)力去挑戰(zhàn)高難度的知識(shí)�！鄙巢┲Z說。
如果被給予“第二次機(jī)會(huì)”的學(xué)生也沒有進(jìn)步，怎么辦？
對(duì)這個(gè)問題，沙博諾還有一套強(qiáng)力推進(jìn)的措施：首先會(huì)找學(xué)生一對(duì)一地談話或者打電話到家里。如果這還不奏效，他會(huì)根據(jù)學(xué)生的課表，為他們安排額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，到自己的教室里來補(bǔ)課。如果有學(xué)生參加體育鍛煉，沙博諾甚至?xí)苯优c教練溝通，要點(diǎn)時(shí)間出來。他的猛烈攻勢(shì)就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“最好的辦法還是回到學(xué)習(xí)材料上來”�？傊巢┲Z絕對(duì)拒絕學(xué)生說“我不行”。
沙博諾特別強(qiáng)調(diào)，老師一定要多看到學(xué)生積極的一面，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。否則，“當(dāng)學(xué)生走進(jìn)我的課堂，如果他們發(fā)現(xiàn)自己只能艱難地應(yīng)付學(xué)習(xí)，而我只看到消極的一面，不斷催促和批評(píng)他們，那么他們下一次肯定會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再來上我的課。”
對(duì)待遇到困難的學(xué)生，沙博諾有一個(gè)獨(dú)特的鼓勵(lì)方法。他告訴筆者，老師們?cè)趯W(xué)生遇到困難時(shí)，通常會(huì)說“這很簡(jiǎn)單，你就這樣做……”“老師的本意是給學(xué)生減輕壓力，但是效果卻恰恰相反————學(xué)生越來越?jīng)]有自信，”沙博諾解釋說，“試想一下，如果你不會(huì)干一件事，但是別人卻走過來告訴你它很簡(jiǎn)單，這時(shí)你會(huì)怎么想？”
所以，沙博諾反其道而行之————承認(rèn)這個(gè)內(nèi)容很難。他說：“這樣做會(huì)讓學(xué)生有面對(duì)失敗的心理準(zhǔn)備。接下來，我們需要教會(huì)學(xué)生遇到難題不要逃避，而是鼓起勇氣。”
沙博諾舉了他教學(xué)中的一個(gè)例子。在物理課中，“描述波恩一哈伯循環(huán)中發(fā)生的能量交換，解釋能量的來源”就是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生成功地掌握它，他們有理由為自己成功戰(zhàn)勝難題而慶祝。
“我們需要訓(xùn)練我們的學(xué)生，使他們遇到難題不要逃避。承認(rèn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，是為了給他們一個(gè)回旋的余地，避免失去嘗試的愿望。同時(shí)，這也會(huì)增加他們的勇氣，鼓勵(lì)他們最終去學(xué)習(xí)。這樣一來，我的學(xué)生體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)難題直至最后獲得新知識(shí)的感覺。下一次，他們?cè)儆龅筋愃频膶W(xué)習(xí)上的困難，就知道該怎么做了�！鄙巢┲Z說。
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