本書收錄了劉心武兩部短篇小說《我愛每一片綠葉》、《班主任》和一部中篇小說《立體交叉橋》。其中《班主任》被認(rèn)為是“傷痕文學(xué)”的發(fā)軔之作。小說觸及了中國長期以來被階級(jí)斗爭(zhēng)和政治運(yùn)動(dòng)異化的人性，喚醒了人們內(nèi)心壓抑已久的情感，成為當(dāng)時(shí)文學(xué)思想解放的一次重要嘗試。一般認(rèn)為，這篇小說劃分了文革文學(xué)與新時(shí)期文學(xué)的界限，在當(dāng)代文學(xué)史上具有里程碑的意義。
作者簡(jiǎn)介：
劉心武，中國當(dāng)代著名作家、紅學(xué)研究家，曾任《人民文學(xué)》雜志主編。其人對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握；其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》，被視為“傷痕文學(xué)”的發(fā)軔之作，并獲1978年全國首屆優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)第一名。1979年，短篇小說《我愛每一片綠葉》再次獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。此外，長篇小說《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)90年代后，劉心武成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目進(jìn)行系列講座，對(duì)紅學(xué)在民間的普及與發(fā)展起到促進(jìn)作用。目錄：
我愛每一片綠葉班主任立體交叉橋劉心武重提成名作時(shí)如是說：要提劉心武，還真不能繞過《班主任》。劉心武與《班主任》，《班主任》與劉心武，這似乎就是一條繩上的螞蚱，提一個(gè)另一個(gè)也得動(dòng)。對(duì)此我已經(jīng)煩透了，煩死了，但又有什么辦法呢？《班主任》就是我撕扯不去的符咒，還要不折不扣地伴隨我余生。全國文藝學(xué)博士重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人蔣孔陽：“劉心武的《立體交叉橋》加起來總共不過十幾個(gè)人物左右，但一齊匯集到十六個(gè)平方米的房屋之中，于是兄弟姊妹的關(guān)系，婆媳的關(guān)系，叔嫂的關(guān)系，等等的關(guān)系，就像無數(shù)互相沖突的電子和原子構(gòu)成了龐雜的物質(zhì)世界一樣，構(gòu)成了一幅雖然小卻十分豐富的生活畫面。在這個(gè)生活畫面中，既沒有第一號(hào)人物，也沒有第二號(hào)人物；既沒有英雄，也沒有壞蛋……作者所寫的都是這樣一些我們所熟悉的，在實(shí)際生活中經(jīng)常可以碰到的人物……他們沒有一個(gè)凌駕在另一個(gè)之上，因此，他們就平行地交叉地相互一道過生活。你的生活插入我的生活之中，我的生活又插入你的生活之中。你的生活剛剛這樣開始，我的生活或他的生活又使你的生活變成了另一個(gè)樣子……”六
五點(diǎn)剛過，張老師騎車抵達(dá)宋家的新居。小院的兩間東屋里，東西還來不及仔細(xì)整理，顯得很凌亂。比如說，一盆開始掛花的“令箭”，就很不恰當(dāng)?shù)財(cái)[放在了歪蓋著塑料布的縫紉機(jī)上。
宋寶琦的母親是個(gè)售貨員，這天正為搬家倒休，忙不迭地拾掇著屋子。見張老師來了，她有些寬慰，又有點(diǎn)羞愧，忙把宋寶琦從屋里喊出來，讓他給老師敬禮，又讓他去倒茶。我們且不忙隨張老師的眼光去打量宋寶琦，先隨張老師坐下來同宋寶琦母親談?wù)�，了解一下這個(gè)家庭的大概。
宋寶琦的父親在園林局苗圃場(chǎng)工作，一直上“正常班”，就是說，下午六點(diǎn)以后就能往家奔了。但他每天常常要八九點(diǎn)鐘才回家。為什么?宋寶琦母親說起來連連嘆氣，原來這些年他養(yǎng)成了個(gè)壞習(xí)慣：下班的路上經(jīng)過月壇，總要把自行車一撂，到小樹林里同一些人席地而坐，打撲克消遣，有時(shí)打到天黑也不散，挪到路燈底下接著打，非得其中有個(gè)人站起來趕著去工廠上夜班，他們才散。 ……
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