本選題是根據(jù)人民教育出版社和北京大學(xué)語文教育研究所聯(lián)合研制的普通高中新課程國家選修課程《外國小說欣賞》教科書所做的評價(jià)和解讀。將《外國小說欣賞》所提出的八個(gè)話題（敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感、虛構(gòu)），從創(chuàng)作小說和閱讀小說的技術(shù)角度切入，結(jié)合16篇外國小說文本進(jìn)行深度的解讀，彌補(bǔ)了教科書中教學(xué)文本話題分析與所提供的小說文本兩張皮的缺陷，真正做到了小說創(chuàng)作理論和閱讀實(shí)踐的有效整合，并針對教科書中教學(xué)文本和人民教育出版社提供的《教師教學(xué)用書》中存在的諸多分析進(jìn)行了辨析和商榷。
作者簡介：
何永生，華中師范大學(xué)文學(xué)碩士，湖北大學(xué)中國文化思想研究所歷史學(xué)博士生。現(xiàn)任職于武漢市教育科學(xué)研究院，從事語文課程及教學(xué)研究工作。在《江漢論壇》、《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》、《當(dāng)代文壇》《湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》、《湖北社會科學(xué)》、《中國教育報(bào)》、《語文教學(xué)與研究》、《語文教學(xué)參考》等發(fā)表論文120余篇。參與、主持國家級及省部級課題多項(xiàng)。
目錄：
第一章敘述的秘密：顯示與講述，你媚我怨各千秋
1．記錄與超越——《橋邊的老人》解讀
2．思想的質(zhì)點(diǎn)——《墻上的斑點(diǎn)》解讀
第二章“場景”的感染力：急驟的震撼與溫柔的慢板
3．烘云托月與急驟的震撼——《炮獸》文本細(xì)讀
4．一種生命與一首詩——《安東諾夫卡蘋果》文本特征解析
第三章主題的隱顯：英雄的傳說與成長的寓言
5．英雄命運(yùn)的神話體小說——《丹柯》文本解讀與主題探究
6．尋寶的故事與成長的寓言——《煉金術(shù)士》主題探究
第四章人物的類型：圓型人物與扁平人物
7．愛與愛的歧途——《娜塔莎》解讀
8．無聲世界里的美麗與哀愁——泰戈?duì)栃≌f《素芭》人物形象寫真
第五章情節(jié)的經(jīng)緯：明確的向度與搖擺的振幅
9．自我的覺醒與成長的困厄——《清兵衛(wèi)與葫蘆》的情節(jié)藝術(shù)解析
10.讓灰色人生變得明亮的小人物——《在橋邊》的文本解讀第一章敘述的秘密：顯示與講述，你媚我怨各千秋
1．記錄與超越——《橋邊的老人》解讀
2．思想的質(zhì)點(diǎn)——《墻上的斑點(diǎn)》解讀
第二章“場景”的感染力：急驟的震撼與溫柔的慢板
3．烘云托月與急驟的震撼——《炮獸》文本細(xì)讀
4．一種生命與一首詩——《安東諾夫卡蘋果》文本特征解析
第三章主題的隱顯：英雄的傳說與成長的寓言
5．英雄命運(yùn)的神話體小說——《丹柯》文本解讀與主題探究
6．尋寶的故事與成長的寓言——《煉金術(shù)士》主題探究
第四章人物的類型：圓型人物與扁平人物
7．愛與愛的歧途——《娜塔莎》解讀
8．無聲世界里的美麗與哀愁——泰戈?duì)栃≌f《素芭》人物形象寫真
第五章情節(jié)的經(jīng)緯：明確的向度與搖擺的振幅
9．自我的覺醒與成長的困厄——《清兵衛(wèi)與葫蘆》的情節(jié)藝術(shù)解析
10.讓灰色人生變得明亮的小人物——《在橋邊》的文本解讀
第六章結(jié)構(gòu)的力量：延遲的快感與節(jié)制的優(yōu)雅
11．一支槍管被折彎的獵槍——《牲畜林》的“搖擺”藝術(shù)解析
12．告別過去與昨日重現(xiàn)——《半張紙》的結(jié)構(gòu)解析
第七章情感的歸屬：多元錯(cuò)位與零度寫作
13．情感的錯(cuò)位與復(fù)位——《山羊茲拉特》寫作的情感策略解析
14．情感距離與道德追問——《禮拜二午睡時(shí)刻》的多維解讀
第八章虛構(gòu)的本質(zhì)：心靈的世界與真實(shí)的謊言
15．自我的迷失與欲望的悲劇——《沙之書》虛構(gòu)特征解析
16．卡夫卡式的個(gè)人化新象征——《騎桶者》解讀
附錄
1．這里寫了另一種掠奪的起源——《守財(cái)奴》主題的另一種解讀
2．現(xiàn)實(shí)?想象?夢幻——《老人與�！返娜瓤臻g
3．生命的維度與文學(xué)教育的向度——一種超越考試評價(jià)的功利選擇
4．《外國小說欣賞》課程的高考考查——考查向度與題型的可能性空間
后記
未來的小說家們會越來越認(rèn)識到這些想法的重要性，因?yàn)檫@不只是一個(gè)想法，而是無限多的想法；它們探索深處、追逐幻影，越來越把現(xiàn)實(shí)的描繪排除在他們的故事之外。
——[英]弗吉尼亞伍爾夫
如果一冊教科書達(dá)到了加深理解力和提高學(xué)生鑒賞力這一目的，那么，它最終應(yīng)當(dāng)可以比普通選集提供更多樂趣。一個(gè)真正懂得足球或棒球的看客觀看一場比賽，自然要比一個(gè)對比賽規(guī)則一竅不通的人更能欣賞。
——[美]克林斯布魯克斯、羅伯特潘沃倫
�。ㄕ嬲男≌f鑒賞）感興趣的問題是人物、敘述、結(jié)構(gòu)、場景、情節(jié)、細(xì)節(jié)……小說被看成是一種天然的、自足的形式。這種形式是小說特有的，不可替代的。
——曹文軒
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