我們都有一種“童年快樂(lè)綜合癥”，回憶里的童年都是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的，但事實(shí)并非如此。我們從小到大要經(jīng)歷很多來(lái)自外界，比如父母、老師、同學(xué)的壓力，以及來(lái)自內(nèi)心的焦慮、不安全感，孩子會(huì)因此表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)和方式，也許讓家長(zhǎng)不能理解甚至感到憤怒，可是如果父母不愿直視孩子的情緒問(wèn)題，這就失去了一次次對(duì)孩子情緒管理訓(xùn)練的機(jī)會(huì)……
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《孩子，請(qǐng)把你的手給我》
暢銷(xiāo)美國(guó)500多萬(wàn)冊(cè)的教子經(jīng)典，以31種語(yǔ)言暢銷(xiāo)全世界，徹底改變父母與孩子溝通方式的巨著。
大多數(shù)父母沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言的破壞力量。他們發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)出來(lái)的話正是以前自己的父母對(duì)他們說(shuō)過(guò)的，發(fā)現(xiàn)他們正用一種自己也不喜歡的語(yǔ)氣跟孩子說(shuō)話，他們?cè)緵](méi)打算這樣的。在溝通中發(fā)生這種不幸，常常不是因?yàn)槿狈?ài)心，而是缺乏對(duì)孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔郏侨狈χR(shí)。
如果說(shuō)在父母與孩子的教育方面有什么經(jīng)典著作的話，那么，首屈一指的就是吉諾特博士的這本著作，它徹底改變了父母與孩子的溝通方式。父母可以幫助孩子可為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用這些技巧就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。唯一遺憾是中文書(shū)名起的不好，不容易讓人明白是講什么的，而錯(cuò)過(guò)好書(shū)。
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《培養(yǎng)高情商的孩子》
這是一本培養(yǎng)父母教育素質(zhì)的指南。戈特曼博士通過(guò)一項(xiàng)歷時(shí)20年、119個(gè)家庭和孩子共同參與的心理學(xué)調(diào)查，洞察了4種教養(yǎng)方式對(duì)孩子情商的長(zhǎng)期影響，了解到0歲到青春期孩子教養(yǎng)的本質(zhì)。
著名心理學(xué)家約翰·戈特曼指導(dǎo)父母進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)，告訴父母當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，該如何進(jìn)行溝通？如何教孩子更有效的處理問(wèn)題，建立健康、穩(wěn)固的人際關(guān)系？如何成為孩子的情緒導(dǎo)師？
本書(shū)最大的魅力在于論證的嚴(yán)密性、案例的豐富性和方法的可操作性，是值得天下父母和教師用心來(lái)讀的好書(shū)。
情緒管理訓(xùn)練的五個(gè)關(guān)鍵步驟：
1、察覺(jué)到情緒
2、把對(duì)方的情緒化當(dāng)作增進(jìn)親密感、了解對(duì)方的好機(jī)會(huì)
3、對(duì)情緒感同身受、傾聽(tīng)對(duì)方心聲、認(rèn)可對(duì)方情緒
4、幫孩子表達(dá)情緒，用語(yǔ)言為情緒貼上標(biāo)簽
5、劃定界限，指導(dǎo)孩子解決問(wèn)題
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《游戲力II》
美國(guó)國(guó)家親子出版獎(jiǎng)金獎(jiǎng)作者勞倫斯·科恩，總結(jié)數(shù)十年臨床兒童心理治療經(jīng)驗(yàn)，給出了一套專(zhuān)業(yè)、可行、有效的解決方案，幫助孩子（尤其是1-12歲的孩子）擺脫童年焦慮的困擾。
你的孩子見(jiàn)到陌生人緊張不說(shuō)話？
常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就不高興、發(fā)脾氣？
過(guò)于在意別人的看法，有完美主義傾向？
總是拒絕新事物、新嘗試？很難融入小伙伴？……
這些看似毫不相干的表現(xiàn)，其實(shí)來(lái)自同一根源——童年焦慮。童年焦慮，并不是一小部分孩子身上才特有的標(biāo)簽，而是所有的孩子在面對(duì)恐懼、壓力、挑戰(zhàn)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)的本能狀態(tài)：緊張、擔(dān)心、害羞、煩躁……
只是中文書(shū)名不太恰當(dāng)，原書(shū)名是《the opposite of worry: the playful parenting approach to childhood anxieties and fear》。書(shū)中百余個(gè)真實(shí)案例和解決方案，再次展現(xiàn)了游戲的魔力。游戲，是孩子的第一語(yǔ)言，它不僅能讓父母清楚地聽(tīng)懂孩子的心聲，更能讓孩子成功接收到父母的接納、信任以及面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)毫不猶豫的支援。
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《登天之梯》
《登天之梯:一個(gè)兒童心理咨詢師的診療筆記》是本關(guān)于兒童大腦和心理發(fā)育的書(shū)籍，完全不同于其他從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)得來(lái)的“傻瓜”育兒書(shū)，強(qiáng)調(diào)童年早期受到的創(chuàng)傷會(huì)改變我們的大腦神經(jīng)。
本書(shū)作者佩里博士是美國(guó)知名的神經(jīng)學(xué)家和致力于幼兒創(chuàng)傷修復(fù)的兒童精神病學(xué)家，F(xiàn)BI顧問(wèn)。作者用他的診療案例來(lái)介紹大腦的運(yùn)作機(jī)制，特別是嬰幼兒大腦的發(fā)育機(jī)制，從根源處告訴我們孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中真正需要的是什么，從身心發(fā)展的角度看科學(xué)的育兒該是怎樣的。
童年的經(jīng)歷會(huì)影響孩子的一生。兒時(shí)經(jīng)歷的恐懼、虐待、創(chuàng)傷和被忽視直接影響大腦發(fā)育，從而影響孩子成年后的性格和行為。那些童年時(shí)期遭受心靈創(chuàng)傷的孩子，如果不能得到及時(shí)救助，往往會(huì)產(chǎn)生精神障礙或人格障礙。本書(shū)主要針對(duì)孩了心靈創(chuàng)傷問(wèn)題，指導(dǎo)大家如何有效應(yīng)對(duì)，幫助孩子走出創(chuàng)傷，健康成長(zhǎng)。
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《從尿布到約會(huì)》
針對(duì)不同年齡段孩子（0-2歲、2-5歲、5-8歲、9歲以上）的性發(fā)育特征和身處的不同環(huán)境特點(diǎn)，本書(shū)為父母?jìng)兲峁┝司唧w的性教育者指導(dǎo)。
黛布拉.W.哈夫納博士獻(xiàn)給家長(zhǎng)的教育經(jīng)典書(shū)，囊括了從嬰幼兒期、學(xué)齡前兒童、小學(xué)低年級(jí)和小學(xué)中高年紀(jì)以及初中孩子四個(gè)階段有關(guān)性教育方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從而幫助父母?jìng)円龑?dǎo)孩子建立正確的性教育觀。
作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是：父母需要認(rèn)真思考，您希望向孩子傳遞怎樣的性價(jià)值觀；讓孩子發(fā)現(xiàn)、懂得并欣賞身體與性的美好；
對(duì)孩子的性教育，需要及早、及時(shí)，在生活中隨時(shí)尋找“可教時(shí)刻”，潛移默化；
鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，認(rèn)真聆聽(tīng)孩子的話語(yǔ)；
關(guān)鍵是積極回應(yīng)，讓孩子感覺(jué)到你愿意與他（她）交流性話題，你在這方面是值得信賴的……
學(xué)習(xí)用正確名稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼身體部位會(huì)幫助你的孩子，使他們對(duì)自己的身體有安逸感。一個(gè)性健康的孩子或一個(gè)性健康的成人對(duì)他們的身體感覺(jué)舒適，并且欣賞自己的身體。認(rèn)識(shí)到身體的所有部位都是平等的，對(duì)發(fā)展那些舒適的感覺(jué)會(huì)有特殊的幫助。
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《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》
美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)心理學(xué)教授威林厄姆的重要著作，是一本深受學(xué)生和教師歡迎的教育心理學(xué)著作。
作者用認(rèn)知心理學(xué)的原理，詳細(xì)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師在課堂教學(xué)中必須注意的一些問(wèn)題。書(shū)中的許多觀點(diǎn)新穎而深刻。如開(kāi)篇伊始關(guān)于大腦的作用的分析，作者認(rèn)為，大腦不是用來(lái)思考的，它的真正作用在于使你避免思考。雖然人類(lèi)生來(lái)就具有好奇心，但是我們不是天生的杰出思想者，除非認(rèn)知環(huán)境符合一定的要求，否則我們會(huì)盡可能地避免思考。作者指出，學(xué)生是否喜歡學(xué)校，在很大程度上取決于學(xué)校能否持續(xù)地讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的愉悅感。
孩子的長(zhǎng)期看法是通過(guò)他們從家長(zhǎng)、老師、同學(xué)那聽(tīng)到和觀察到而形成的。通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子天生聰明，而不是努力，他很快就能推導(dǎo)出做錯(cuò)題是因?yàn)楸�。要贊揚(yáng)努力而非天生能力。人類(lèi)智能可以通過(guò)長(zhǎng)久努力而提高，看待智力的方式?jīng)Q定了智力能否繼續(xù)成長(zhǎng)。
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《媽媽?zhuān)麄兤圬?fù)我》
對(duì)于仍被童年社交陰影困擾的父母，這更是一本必讀書(shū)籍，使你反思自己的教育模式，對(duì)兒童社交的看法會(huì)更深入、客觀。
本書(shū)以問(wèn)答的形式，從“正常的社交傷痛、面臨社交風(fēng)險(xiǎn)的孩子們、學(xué)校與社區(qū)”三個(gè)方面，通過(guò)深入的探討和極具洞察力的建議，解答了父母和老師針對(duì)孩子的社交生活常見(jiàn)的困難與疑惑。就“取外號(hào)、打架、小團(tuán)伙斗爭(zhēng)、惡意排擠”等等問(wèn)題提供了具體并極具操作性的解決方案。
探討了社交技能缺陷、父母的社交問(wèn)題對(duì)孩子的影響、孩子為什么會(huì)被排擠、欺凌行為的根源、如何幫助孩子跟難相處的同齡人打交道、友誼是否可以收買(mǎi)、是否能以暴制暴等大量困擾父母的問(wèn)題。同時(shí)也提供了交友技巧、非語(yǔ)言溝通、雙贏的領(lǐng)導(dǎo)能力等社交方法，它的受眾并不局限于家長(zhǎng)，教師、學(xué)校以及整個(gè)教育體系，都能從中找到參考模式。
什么是共情？共情就是把自己置身于孩子的立場(chǎng)，并隨之作出回應(yīng)的能力。也就是我們常說(shuō)的換位思考，這幾本書(shū)的主旨是希望父母要經(jīng)常站在孩子的角度思考如何教育孩子，同時(shí)也要反思自己的思考問(wèn)題方式和曾經(jīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，而不是沿用老的教育方式，是自己陷于情緒的循環(huán)中無(wú)法自拔。
另外，很多父母對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度，總是幫孩子逃避任何可能?chē)樦麄兊氖挛�。父母的保護(hù)雖然暫時(shí)沒(méi)讓孩子受到驚嚇，但卻也阻礙了孩子實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子只有在接觸并熟悉新事物的過(guò)程中才能提升安全感。更好地做法是，幫助孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)新事物的技巧，真正避免進(jìn)入社會(huì)后，沒(méi)有了父母的保護(hù)心里產(chǎn)生的焦慮和不安全感。
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