近日，一則報道《這塊屏幕可能改變命運》引起了社會各界的廣泛討論——248所貧困地區(qū)的中學(xué)，通過直播的方式，與成都七中同步上課。一塊小小的直播屏，讓貧困地區(qū)7.2萬學(xué)生拓寬了視野，激發(fā)了動力，也感受到了差距。
然而，直播班的生源是最好的，學(xué)校的資源也是向直播班傾斜的，開設(shè)了直播班的學(xué)校，本校學(xué)生卻進(jìn)一步分層了。
隨著話題的發(fā)酵，更多的教師和學(xué)生用他們的親身經(jīng)歷來陳述直播班給他們帶來的改變。
豐富的一手資料呈現(xiàn)了教育的現(xiàn)實，也讓教育公平這個深刻的理論問題再次喚起社會各界的重視。教育公平要討論的問題，遠(yuǎn)不是一塊屏幕的故事可以囊括。
推進(jìn)更加公平的教育，我們需要扎實的研究，這是教育理論工作者的使命，也是一家教育出版社的職責(zé)。
為此，小編為大家整理出了一份有關(guān)教育公平和慕課的書單，希望為教育公平的討論和研究助一臂之力。
教育公平
教育公平研究譯叢
叢書主編 袁振國
教育、公正與人之善：
教育系統(tǒng)中的教育公平與教育平等
[德] Kirsten Meyer 主編
張群 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
教育系統(tǒng)面對許多對公正的訴求。然而，這些訴求意味著什么、如何證明它們的合理性仍然存在爭議。在本書中，來自世界各地的作者為我們呈現(xiàn)了最前沿的研究成果，對教育公正和教育價值的關(guān)系進(jìn)行討論。
本書將對教育公正的思考與對人之善和教育目的的思考相結(jié)合，揭示出：僅對某些分配模式作出評估還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；還必須澄清分配物的價值。從這種意義上來說，對教育價值的深入思考也是解釋教育公正的一部分。
本書力求解決的問題有：
在教育系統(tǒng)中，公正、公平和平等應(yīng)當(dāng)以何種意義實現(xiàn)？
如何將教育平等與機會平等相互聯(lián)系？
每個人都應(yīng)該被教育得同樣好，還是被教育得足夠好？
《教育、公正與人之善》討論了教育的可能價值和它與教育公正的關(guān)系，強調(diào)教育不僅具有競爭價值，還具有促進(jìn)人類幸福的價值。本書面向教育哲學(xué)領(lǐng)域和應(yīng)用政治哲學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生、教授和學(xué)者。
幻想公平
[英] David E. Cooper 著
李宏鴻 譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
現(xiàn)在，總的來說，幾乎每一個人都青睞公平，但是David E.Cooper在《幻想公平》一書的第一章中堅持認(rèn)為他們并不是真正的平等主義者。為了解釋清楚平等主義的典型特征，他帶著批評的眼光研究了John Rawls的大量有關(guān)正義的著述，并在Rawls的幫助下，闡述了他所認(rèn)為的平等主義的典型特征。
在此基礎(chǔ)之上，他探討了平等和教育問題，特別是平等和質(zhì)量之間的沖突。之后他轉(zhuǎn)而探討了諸如社會階層之類的社會因素與教育公平之間的關(guān)系。同時，他還討論了知識社會學(xué)的新支持者們的觀點，這些人聲稱不平等的原因在于我們組織知識以及將知識合法化的傳統(tǒng)方式。最后，他將注意力轉(zhuǎn)向文化問題以及建立一個共同課程的愿望。
在書的最后，他欣然聲明自己是個非平等主義者——并非因為他強烈反對平等，而是因為他熱烈地相信質(zhì)量之于教育的重要性。他無法理解在當(dāng)前對平等主義政策趨之若鶩的情況下，教育的質(zhì)量如何能夠得到保證。
教育公平：基于學(xué)生視角的國際比較研究
[英] Stephen Gorard
[英] Emma Smith 等著
竇衛(wèi)霖 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
本書是英國伯明翰大學(xué)的兩位教授從小學(xué)生的視角對教育公平的世界比較研究，報告了五個歐洲國家（分別代表北歐、南歐和東歐）和一個環(huán)太平洋國家（日本）的小學(xué)生，尤其是弱勢群體兒童，在校內(nèi)外的經(jīng)歷對他們正義感的形成和判斷標(biāo)準(zhǔn)的影響，從中闡釋對學(xué)校作用的反思及其實際意義。
在結(jié)構(gòu)和組織上，學(xué)校絕非只是我們所擁有的現(xiàn)實社會的縮影，而是可以成為我們所希望的那種社會的先驅(qū)。
教育、平等和社會凝聚力：一種基于比較的分析
[英] Andy Green
[英] John Preston
[英] Jan Germen Janmaat 主編
趙剛 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
目前，全球化日益增速，在此環(huán)境下，如何推動并維持社會凝聚力已經(jīng)成為了新千年主要的政策挑戰(zhàn)之一。社會各個部門應(yīng)如何攜手合作？是什么力量將這些部門維系于一體？對這兩個問題的重新爭論在某種程度上是人們對當(dāng)前各種問題所作出的一個反應(yīng)。
本書采用不同的方法，主要關(guān)注兩個問題，一是社會層面，而非個體、小群體及社區(qū)層面的社會凝聚力；二是教育如何能夠影響以及在什么背景下能夠影響這種社會凝聚力。因此，本書所探討的是最廣義的社會凝聚力結(jié)果，我們不僅從融入勞動力市場的角度，而且從可能與社會凝聚力相關(guān)的更廣泛的社會屬性角度對這個問題進(jìn)行了探討。
生活的交融：亞洲移民身份認(rèn)同
[新加坡] Carolin Plǔss
[中國香港] Chan Kwok-bun 主編
胡婧 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年11月
本書提出了一個突出問題：全球化日益發(fā)展的背景下，跨國移民共同構(gòu)建的民族、文化、制度和社會發(fā)生了什么變化？本書闡明了新的理論觀點、提供了新的實證依據(jù)，以了解亞洲一些國家或地區(qū)的某些移民群體在生活中如何以及為什么把文化、社會、政治和經(jīng)濟(jì)的特征與不同地區(qū)和聚集地的根本特點相結(jié)合。本書編著者共同推動了交叉性分析新方法的產(chǎn)生。交叉性分析可考察大量的因素，如種族、性別、社會階層、地理位置、技能、文化、網(wǎng)絡(luò)位置和年齡是如何相互影響的，從而進(jìn)一步危害或者改善人們獲得所需資源的途徑。這將促進(jìn)移民的身份或身份認(rèn)同，即移民試圖將自己所擁有的文化、社會和經(jīng)濟(jì)資本轉(zhuǎn)換成渴望獲得的新資源。
日趨加大的差距：世界各地的教育不平等
[美] 保羅·阿特瓦爾
等主編
張兵 譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年10月
無論是在后工業(yè)化社會，還是在經(jīng)濟(jì)高速增長的發(fā)展中世界，不平等都在迅速擴(kuò)大。社會學(xué)家、政治學(xué)家、勞工經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會心理學(xué)家感興趣的問題幾乎都涉及席卷現(xiàn)代世界的廣義不平等。
接受教育的機會是這個難題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論我們?nèi)绾慰创逃寄艿拇恚ɑ蚰ゾ毻緩剑�，進(jìn)而成為人力資本發(fā)展的引擎，抑或是地位群體借以緊密團(tuán)結(jié)并在市場競爭中確立優(yōu)勢的一組文憑證書，很顯然，個人生活機會和國民財富皆集中依賴于教育成果。對不平等與教育交集感興趣的學(xué)者面臨的一個很關(guān)鍵的問題是：經(jīng)濟(jì)增長究竟是造就了機會的開放，還是導(dǎo)致公眾為公立教育機構(gòu)的少數(shù)名額展開激烈競爭。
在不平等日益擴(kuò)大的背景下，世界各國展開了爭奪教育優(yōu)勢的競爭。對于理解這個現(xiàn)象，比較研究是一種至關(guān)重要的方法。本書對該問題研究的貢獻(xiàn)在于：在對不同教育體系進(jìn)行描述之外，展開詳細(xì)的國家/地區(qū)案例研究；本書將這些案例研究匯編入一個更大的、層次分明的框架之中，這也是不平等全球網(wǎng)絡(luò)的主要關(guān)注點之一。
教育公平
[美] 蘭德爾·林賽 著
盧立濤 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2015年6月
《教育公平》從多元文化視角對教育公平問題進(jìn)行了鞭辟入里的論述，為促進(jìn)教育教學(xué)實踐中公平問題的解決提供了可資借鑒的方法與策略。書中穿插了鮮活的教育教學(xué)實例與啟迪讀者智慧的問題及活動建議，兼具學(xué)術(shù)的嚴(yán)密性、語言的通俗性、實踐的可行性。
近年來，“教育公平”一詞在我國的各教育政策文件中頻頻出現(xiàn)，盡管中外社會文化背景不同，但在教育公平領(lǐng)域面臨著許多共性問題。本書提出的教育公平的認(rèn)識視角與處理策略，無疑對我國的教育公平問題有著重要的理論參考與實踐示范價值。
慕課
慕課和全球開放教育
[美] Curtis J. Bonk 等著
焦建利 等譯
華東師范大學(xué)出版社
2018年8月
隨著多種數(shù)字化的正式與非正式學(xué)習(xí)的普及，我們越來越需要了解世界上不同區(qū)域的人們在如何利用慕課以及其他形式的開放教育資源。教育者、研究者、政治家以及許多其他利益相關(guān)者想要了解慕課以及開放教育資源計劃的成果，以及如何對這些計劃進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的技術(shù)以及教學(xué)法的進(jìn)步迫使許多機構(gòu)和組織去應(yīng)對與慕課和開放教育資源相關(guān)的一些問題，比如，學(xué)習(xí)的認(rèn)證和鑒定、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、學(xué)習(xí)者動機以及輟學(xué)率等。
作為回應(yīng)，《慕課和全球開放教育》這本書試圖探索全球不同國家和地區(qū)是如何實施慕課和開放教育的。同時，本書還關(guān)注當(dāng)今這一“技術(shù)使能的學(xué)習(xí)（technology-enabled learning）”時代所帶給我們的機遇以及困境。圍繞慕課和開放教育資源還有許多未知的疑問，比如，它們的不同傳播形式是什么？在慕課中有沒有交互的可能？它們的評價機制以及商業(yè)模式是怎樣的？慕課中必須要討論并解決的爭議或者難題包括哪些？本書解釋了慕課和開放教育的發(fā)展趨勢，并且描述了不同國家和地區(qū)所面臨的問題，分享了一些重要的研究成果，提供了開展實踐的建議并且對未來進(jìn)行了展望。
慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論
陳玉琨 田愛麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2014年7月
陳玉琨、田愛麗編著的《慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論》共分六章，第一章充分把握當(dāng)代社會發(fā)展和教育改革的特征，理解基礎(chǔ)教育慕課的意義與價值。第二章是在對學(xué)科自身邏輯、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與社會對未來人才要求深入把握的基礎(chǔ)上，理清各門學(xué)科知識之間的內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的知識圖譜。第三章是根據(jù)知識圖譜，給每一個知識點找到微視頻最適宜的表現(xiàn)方式。第四章介紹了設(shè)計進(jìn)階作業(yè)和診斷性測驗。進(jìn)階作業(yè)和診斷性測驗對及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，保證知識點的扎實掌握具有重要意義。第五章是在對美國與中國翻轉(zhuǎn)課堂實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上做了提煉。第六章介紹了翻轉(zhuǎn)課堂必然涉及現(xiàn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因而對教師與學(xué)校也提出了新的要求。
大規(guī)模開放：慕課怎樣改變了世界
[美] 喬納·唐納森 埃利安·阿格拉 著
陳紹繼 譯
華東師范大學(xué)出版社
2015年6月
《大規(guī)模開放：慕課怎樣改變了世界》是美國西俄勒岡大學(xué)教育科學(xué)系研究生喬納·唐納森、丹尼爾·鮑登、伊利因·阿格拉等八人所著的一部介紹慕課（MOOKs，大規(guī)模在線開放課程）的著作，中文譯者陳紹繼。全書分前言和顛覆高等教育、通過互動的教育、把學(xué)習(xí)掌控在我們的手中、豐富的自由知識、解開炒作的糾結(jié)、攀登學(xué)術(shù)誠信的階梯、這個金星值得嗎、總結(jié)慕課等八章，全面介紹了慕課的起源、理論與實踐。
基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實踐
田愛麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2016年1月
《基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和實踐》一書詳細(xì)論述了慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和流程、實施的理論依據(jù)，不同課型的翻轉(zhuǎn)課堂如翻轉(zhuǎn)掌握模式、翻轉(zhuǎn)建構(gòu)模式、翻轉(zhuǎn)探究模式該如何上；現(xiàn)今，基礎(chǔ)教育慕課和翻轉(zhuǎn)課教學(xué)在我國取得的成效、存在的困難和問題以及教師該如何應(yīng)對這些新要求等。相信本書能夠從不同的角度對中小學(xué)教師有所啟發(fā)和借鑒。
基礎(chǔ)教育慕課與翻轉(zhuǎn)課堂問答錄
陳玉琨 田愛麗 著
華東師范大學(xué)出版社
2016年1月
中國基礎(chǔ)教育慕課聯(lián)盟（C20）官方問答錄，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心指定培訓(xùn)教材，有關(guān)中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的權(quán)威解讀。
慕課加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐對于提高教育教學(xué)質(zhì)量究竟有何優(yōu)勢？理論根據(jù)是什么？慕課、微課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂幾個概念分別是什么涵義，相互之間有何區(qū)別與聯(lián)系？優(yōu)質(zhì)微視頻是什么樣的？知識理解型、知識建構(gòu)型、知識探究型等類型的課該如何上？對此，不少中小學(xué)教師還存在困惑，不太確信自己的實踐方向與思路是否正確。
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