★來自文學(xué)世家的朱天衣老師，給孩子上一堂不一樣的作文課！★作者朱天衣從事作文教學(xué)25年，獨(dú)創(chuàng)“說故事玩作文”法，風(fēng)靡臺灣；★用引導(dǎo)的方式，讓孩子發(fā)揮寫作的本能，讓作文如同呼吸、說話一般自然；★60個(gè)主題，涵蓋各種作文類型，用說故事的方式進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓你寫什么題材都信手拈來；★精心設(shè)計(jì)的文字游戲，寓教于樂，在練習(xí)中提高孩子的語文能力；★“給父母的溫馨小叮嚀”環(huán)節(jié)，把作文變成親子互動(dòng)游戲，讓教孩子寫作文不再成為令人頭疼的事情。★每冊配有光盤，朱天衣親自念給你聽，孩子有如親臨課堂聆聽；★2007年首次出版，臺灣地區(qū)十年暢銷不衰！ 朱天衣的作文課6大特色l 復(fù)合式有聲作文學(xué)習(xí)教材，CD作文課游戲題，看、聽、讀、寫多元練習(xí)l 60個(gè)主題，一周聽一課，一周寫一篇，輕松學(xué)習(xí)沒壓力l 透過說故事的引導(dǎo)方式，激發(fā)孩子的想象力，下筆更容易l 由朱天衣老師親自講述，猶如親臨課堂，容易吸收理解；l 收錄“給父母的小叮嚀”，讓親自共享寫作的樂趣
本書簡介：
擁有二十余年兒童作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的朱天衣，主張以啟發(fā)引導(dǎo)、說故事的方式，讓孩子發(fā)揮想象力，寫出與主題相關(guān)的文字描述。她認(rèn)為，最重要的是讓孩子覺得寫作文是一件快樂的事。在本套書中，朱老師精心挑選了60個(gè)主題，寫成文本，并親自走進(jìn)錄音棚，將文本錄制成聲音，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀心得融會貫通，穿插在60個(gè)主題中，讓小朋友一邊興趣盎然地聽朱老師說故事，一邊聯(lián)想構(gòu)思自己的精采內(nèi)容。當(dāng)然，偶有某些題目，小朋友比較不容易發(fā)揮，朱老師還會依據(jù)她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給對父母的小提示，讓父母和孩子一起動(dòng)腦，搭建一座包羅萬象、五花八門的作文世界。除了這60個(gè)主題，朱老師還精心設(shè)計(jì)了數(shù)十種文字游戲，包括字詞接龍、多音字、同音易錯(cuò)字、反義詞、標(biāo)點(diǎn)符號、猜燈謎、聲音描述等等，讓孩子能一邊輕松玩游戲，一邊還能借著游戲，增長語文基本功，打好語文運(yùn)用的基礎(chǔ)。 如何使用這套教材 1.一個(gè)星期消化一個(gè)單元。
2.讓孩子坐在桌前，備好紙、筆、橡皮擦，聽完一個(gè)單元就動(dòng)筆練習(xí)寫。
3.不會的字先以注音代替，全篇完成后再查字典，中途盡量不中斷。
4.低年級以下的小朋友，可以練習(xí)口說作文，父母代為記錄后再念給孩子聽。
作者簡介：
朱天衣，出生于文學(xué)世家，耕耘作文教學(xué)達(dá)20余年，2000多位學(xué)生。全年在各地演講、帶領(lǐng)文學(xué)營、小小記者營等活動(dòng)，以獨(dú)創(chuàng)“說故事玩作文”法，引領(lǐng)小學(xué)生喜愛作文、寫好作文。2007年在臉譜出版《朱天衣的作文課１》，年銷售三萬多本，其簡體版在大陸更是創(chuàng)下首印16萬本的佳績。
目錄：
美食美食2.最好玩的地方3.害怕 4.臉紅的時(shí)候 5.風(fēng) 6.新賣火柴的小女孩7.我記得 8.我開了一家店 9.蚊子 10.我的偶像 11.時(shí)光之旅12.我是一張紙我的心愛寶貝1.我的心愛寶貝2.媽媽的心情3.爸爸的拿手絕活4.夢5.圣誕佳節(jié)6.魔法世界7.歡樂新春8.迎向春天9.煩惱10.六十年后的我11.如果有一天……12.我的桃花源走春1.和書中人物作朋友 2.擁抱大自然 3.三十年后的我 4.我是一只流浪狗 5.小溪的哭訴 6.感官之旅－－嗅覺 7.小題大作與大題小作 8.熱鬧慶端陽 9.游泳池畔10.傷心11.聞香下馬 12.幸福公式
和書中人物做朋友1.花花世界 2.清明掃墓 3.挑食大王4.雨 5.暑假的美好時(shí)光 6.鬼門開
7.特別的老師 8.月 9.我是一棵樹 10.圣誕天使 11.冷冬 12.除舊布新游戲讀本花花世界1.走春 2.無價(jià)之寶 3.手足之情 4.秘密花園5.聽海 6.臺風(fēng)天
7.傷疤 8.秋涼 9.發(fā)明大王 10.臺灣之光 11.我喜歡 12.營養(yǎng)午餐前言閱讀除了可以豐富寫作的內(nèi)涵，對寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀，不是范文，也不只是所謂的優(yōu)良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀，范文容易局限孩子的想象空間，尤其模仿力強(qiáng)、較稚齡的孩子，很可能因?yàn)槌⒆x范文，寫作變得制式化，未來難以超脫這框架。
其實(shí)閱讀對孩子的幫助不只于寫作，它可以增加孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力，受益的不僅是文科，對數(shù)理的幫助也出奇的大，在我教過的數(shù)千個(gè)學(xué)生中，只要擁有閱讀習(xí)慣的孩子，不只寫作能力好，在課業(yè)方面各科表現(xiàn)都十分優(yōu)異，幾乎無一例外，閱讀真的可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
近年來，各國在評比孩子未來是否具備競爭能力時(shí)，閱讀能力的考察便占了極大的比重，因?yàn)檫@些先進(jìn)國家相信，一個(gè)擁有閱讀習(xí)慣的孩子，具備了終生學(xué)習(xí)的能力。因此，為了增強(qiáng)孩子的寫作、學(xué)習(xí)能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕對有其必要。
如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？
孩子的閱讀最早可以從床邊故事開始，每晚讓孩子自己挑選一冊繪本共享親子閱讀，絕對會比放一片CD聽故事，更容易讓孩子進(jìn)入閱讀的世界。
孩子大了，能認(rèn)得注音符號及一些字時(shí)，便可親子共讀，甚至可以請他們講給我們聽；當(dāng)孩子已能獨(dú)自并且享受閱讀時(shí)，就盡量別打斷他們，至少讓他們能持續(xù)沉浸在書海中一閱讀除了可以豐富寫作的內(nèi)涵，對寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀，不是范文，也不只是所謂的優(yōu)良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀，范文容易局限孩子的想象空間，尤其模仿力強(qiáng)、較稚齡的孩子，很可能因?yàn)槌⒆x范文，寫作變得制式化，未來難以超脫這框架。其實(shí)閱讀對孩子的幫助不只于寫作，它可以增加孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力，受益的不僅是文科，對數(shù)理的幫助也出奇的大，在我教過的數(shù)千個(gè)學(xué)生中，只要擁有閱讀習(xí)慣的孩子，不只寫作能力好，在課業(yè)方面各科表現(xiàn)都十分優(yōu)異，幾乎無一例外，閱讀真的可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。近年來，各國在評比孩子未來是否具備競爭能力時(shí)，閱讀能力的考察便占了極大的比重，因?yàn)檫@些先進(jìn)國家相信，一個(gè)擁有閱讀習(xí)慣的孩子，具備了終生學(xué)習(xí)的能力。因此，為了增強(qiáng)孩子的寫作、學(xué)習(xí)能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕對有其必要。如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？孩子的閱讀最早可以從床邊故事開始，每晚讓孩子自己挑選一冊繪本共享親子閱讀，絕對會比放一片CD聽故事，更容易讓孩子進(jìn)入閱讀的世界。孩子大了，能認(rèn)得注音符號及一些字時(shí)，便可親子共讀，甚至可以請他們講給我們聽；當(dāng)孩子已能獨(dú)自并且享受閱讀時(shí)，就盡量別打斷他們，至少讓他們能持續(xù)沉浸在書海中一段時(shí)間，若擔(dān)心視力問題，可以提醒他們中間稍作休息。較大的孩子若還未有閱讀習(xí)慣，那么每天試著關(guān)掉電視、電腦半小時(shí)、一小時(shí)，陪他靜坐在桌前一起閱讀，你看你的書、他看他的書，一開始父母或許必須忍受他頻繁地?fù)Q書，或“一目十行”地快速閱讀，一天兩天、一周兩周下來，他便能慢慢進(jìn)入狀況，靜下心看完手中的書了，這期間別去考察他看了多少，除非他主動(dòng)想討論、分享，不然父母就僅僅做一個(gè)伴讀者就可以了。在現(xiàn)今的環(huán)境里，閱讀習(xí)慣絕對是需要培養(yǎng)的，因?yàn)橛刑喔菀住⒏猛娴氖码S時(shí)可取而代之，像電視、電玩、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等，閱讀較之于它們的確是需要更多的腦力、精神才能進(jìn)行的，以人們好逸惡勞的天性來說，閱讀真的很容易就會變成劣幣逐良幣的犧牲者，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，真的需要加倍的耐心與恒心。之所以不把漫畫當(dāng)作是閱讀的一部分，是因?yàn)樗詧D像取勝，若孩子在閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成前，即沉迷于漫畫，那么他將視文字多過圖像的書籍為畏途，這是很可惜的事，所以我建議在孩子還未享受到以文字為主的閱讀樂趣前，對漫畫的攝取還是要做控管。需要為孩子們選書嗎？當(dāng)孩子愿意主動(dòng)閱讀時(shí)，選書的動(dòng)作，我以為還是盡量交給孩子們掌控，別太擔(dān)心他們的閱讀胃口過偏，尤其在剛開始時(shí)，盡量讓他們選擇自己感興趣的類書入門，“主動(dòng)”絕對是學(xué)習(xí)能力的來源，但基于環(huán)保及經(jīng)濟(jì)的考量，父母親真的可以充分利用圖書館及書店，尤其現(xiàn)在許多的書店都設(shè)有閱讀區(qū)，讓人能長時(shí)間且舒適地閱讀，若真遇到值得反復(fù)閱讀的書籍再購買也不遲，借書、交換書也都是很好的選讀方式，如此日積月累，不僅能增加閱讀量，更可以拓展孩子的閱讀視野。那么閱讀后需要強(qiáng)制孩子寫讀書心得嗎？或者檢驗(yàn)他是否真讀懂了書籍內(nèi)容？在問這問題時(shí)，也許我們大人應(yīng)該先將心比心，如果當(dāng)我們每看完一本書都需要寫報(bào)告的話，我相信沒有一個(gè)大人會想閱讀的，而且一本書所影響、所給予的，有時(shí)并不是在當(dāng)下，它也許要經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)酵，短則幾天，長則數(shù)年、數(shù)十年，甚至有可能是一輩子，所以何苦在孩子們剛進(jìn)食時(shí)便做催吐的動(dòng)作呢？這只會讓他們對閱讀這件事反胃而已。而且同樣一本書，常會因?yàn)殚喿x時(shí)的年齡不同，所得亦不同，像中國的章回小說或西方的古典名著，孩時(shí)感興趣的和成人所關(guān)注的重點(diǎn)就不可能相同，隨著年歲漸長，反復(fù)閱讀后，所得自然增加甚或有所改變，所以驗(yàn)收成果何必急于一時(shí)呢？所以，我以為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀心得的書寫是分開來的兩件事，千萬別讓心得報(bào)告干擾了閱讀的樂趣；其實(shí)書寫心得報(bào)告也沒那么困難，只要套上公式、寫出一篇制式的報(bào)告，對高年級以上的孩子應(yīng)該都不是問題，但是我真的想建議學(xué)校的老師們，別急著在孩子組織、邏輯觀念還不是那么成熟時(shí)，便給予孩子這樣的課程，這只會事倍功半或適得其反。如何培養(yǎng)寫作的樂趣？如果我說上作文課是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不會反對，在成長過程中，鮮少有人能在作文課中真正享受書寫的樂趣，為什么呢？也許是我們給予寫作太多的名目，比賽、考試、分?jǐn)?shù)，當(dāng)要下筆時(shí)，第一個(gè)想到的是大人會怎么看待？閱卷老師會怎么評比？這和躲房間里寫私密日記、寫情書的心情完全不同，如果寫作僅只是一種記錄、一種抒發(fā)、一種分享，那么它應(yīng)該不會讓我們?nèi)绱饲硬窖剑∪绻麑懽髦皇潜磉_(dá)自我的一種方式，它就像呼吸、說話一樣自然，那么孩子們就不會將他視為畏途了，所以在孩子初學(xué)寫作時(shí)，我們要告訴他們寫作就像說話一樣，而且要鼓勵(lì)孩子們用他們的語言，寫出自己的心情、自己的想法，而不是要他們裝大人模樣、說大人的話語。越是稚齡的孩子越是要鼓勵(lì)他想到什么就寫什么，也許一開始，他們會說很多而且說不清楚，沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)說、繼續(xù)寫，這時(shí)千萬別嫌他們啰唆、教他們精簡，以我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)文章格式要求他們，該如何破題、如何敘述、如何結(jié)語，那么孩子們將會困在其中，難以提筆。面對孩子的寫作千萬別心急，只要孩子愿意寫、不斷地寫，就算小學(xué)六年仍寫不出個(gè)所謂“標(biāo)準(zhǔn)完美”的文章又如何呢？當(dāng)他們持續(xù)書寫至青春期，思考邏輯能力突飛猛進(jìn)時(shí)，不待你提醒，他們自會去蕪存菁地寫出一篇簡潔達(dá)意的文章來，對父母、老師而言，這絕對不是卸責(zé)，為了呵護(hù)那小小寫作欲望的火苗，而不強(qiáng)加干涉，這是作為旁觀者的我們最難做到、也必須要隱忍的。寫作是人的本能，只要識字，只要愿意，任何人都可以像呼吸說話一般地寫出屬于自己的想法，只要我們不要賦予太多的名目或意義，寫作其實(shí)可以是很自然、很愉悅的。寫作也是很生活、很貼近心靈的，在這條路上，我把自己定位是個(gè)引導(dǎo)者，真心希望提供給孩子一個(gè)不一樣的選擇，讓他在寫作的路途中，走得更自在、更快樂，也更順暢！——朱天衣
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