創(chuàng)新，不僅僅依靠抽象的理性思辨能力，更多的來源于人的感官知覺能力，包括視覺、聽覺、觸覺、動(dòng)覺等。對于學(xué)校教育來說，這些能力的培養(yǎng)恰恰是以被忽視的人文、藝術(shù)課程來完成的。當(dāng)然，并不是所有“藝術(shù)課程”都能開發(fā)創(chuàng)造性思維能力，教什么?怎么教?才是問題的關(guān)鍵。 葉丹編著的《用眼睛思考--視覺思維訓(xùn)練》是筆者在近5年時(shí)間內(nèi)，對上述問題思考、探索，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的記錄。
葉丹編著的《用眼睛思考--視覺思維訓(xùn)練》以哈佛大學(xué)教授阿恩海默的《視覺思維》理論為基點(diǎn)，提出了現(xiàn)代教育中國語理性化、缺乏眼和手的鍛煉等方面的問題。通過原理學(xué)習(xí)和課題訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)者的觀察能力、想象能力和動(dòng)手構(gòu)繪能力。本書最大特點(diǎn)是每個(gè)章節(jié)均通過課題訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)效果，并附有優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
|
