序言
長(zhǎng)期以來，德育教學(xué)中存在著許多弊端，如重“明理”，輕“導(dǎo)行”；重“灌輸”，輕“感悟”；重“接受”，輕“體驗(yàn)”；重“書本”，輕“生活”的“說教式教學(xué)”。這種教育忽視了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成是消極接受道德說教的“錄音機(jī)”和沒有獨(dú)立自主思想的教育對(duì)象，因而無法取得良好的德育效果。蘇霍姆林斯基說得好：“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富�！�
2001年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，2004年中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，對(duì)學(xué)校德育工作做出了明確的指示，同時(shí)新課程改革也對(duì)學(xué)校德育工作提出了更高的要求。
為了提高我縣人民的整體文化素質(zhì)，縣委、縣政府實(shí)行“三包”優(yōu)惠政策，我們學(xué)校在高一招生中沒有設(shè)招生門檻。因此，給學(xué)校的管理帶來了前所未有的考驗(yàn)。加大思想教育和正面引導(dǎo)的力度，積極探索和開發(fā)適合我校學(xué)生實(shí)際的德育校本教材顯得尤為迫切和重要。
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