《基于項目學習的美術教育》共匯集華東師范大學美術教育專業(yè)開發(fā)的三十多個課程項目，教學設計富有創(chuàng)意，教學方法豐富多彩。一方面，書中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點的項目占有很大比重，有助于中小學生通過美術課程習得蘊藏其中的智慧與價值觀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移入自身，確立中華民族的文化身份。另一方面，書中匯集了多個以創(chuàng)意思維為優(yōu)先發(fā)展目標的項目，中小學生通過基于項目的探究型學習，激發(fā)創(chuàng)意思維，增強造型能力、設計能力、鑒賞能力、跨學科學習的能力，不僅能提高對美術學科的認識與理解，還能學以致用，在真實情境中綜合運用各種能力解決各種問題，獲得創(chuàng)新能力、實踐能力、合作與交流能力、展示與表達能力等21世紀技能。在AI時代背景下，美術教師應持續(xù)開發(fā)以發(fā)展學生創(chuàng)意思維為優(yōu)先目標的、基于項目學習的視覺藝術（美術）單元課程，并積極進行教學實踐，取得成效�！痘陧椖繉W習的美術教育》共匯集華東師范大學美術教育專業(yè)開發(fā)的三十多個課程項目，教學設計富有創(chuàng)意，教學方法豐富多彩。一方面，書中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點的項目占有很大比重，有助于中小學生通過美術課程習得蘊藏其中的智慧與價值觀，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化移入自身，確立中華民族的文化身份。另一方面，書中匯集了多個以創(chuàng)意思維為優(yōu)先發(fā)展目標的項目，中小學生通過基于項目的探究型學習，激發(fā)創(chuàng)意思維，增強造型能力、設計能力、鑒賞能力、跨學科學習的能力，不僅能提高對美術學科的認識與理解，還能學以致用，在真實情境中綜合運用各種能力解決各種問題，獲得創(chuàng)新能力、實踐能力、合作與交流能力、展示與表達能力等21世紀技能。在AI時代背景下，美術教師應持續(xù)開發(fā)以發(fā)展學生創(chuàng)意思維為優(yōu)先目標的、基于項目學習的視覺藝術（美術）單元課程，并積極進行教學實踐，取得成效。通過基于項目學習（Project-based learning）的視覺藝術單元課程，我們讓中小學生經歷視覺藝術學習，激發(fā)創(chuàng)意思維，獲得更深層次的專業(yè)知識和創(chuàng)新技能：（1）深入探索視覺藝術的某個主題（或議題）獲得視覺識讀和造型表現的知識和技能，并廣泛接觸多個相關領域的知識。（2）以新方式整合視覺藝術信息的能力，激發(fā)想象與靈感，分析創(chuàng)意并促使物盡其用、富有美感的實用性、創(chuàng)造性想法產生的創(chuàng)造性思維能力。（3）對視覺藝術富有好奇心、內在興趣和毅力，愿意承擔風險，并且產生對意義的不確定性安之若泰的動機。（4）運用批判性思維，創(chuàng)造性地對題材、主題、媒材、表現方式做出決定的元認知。（5）創(chuàng)設并融入交流、協(xié)作的環(huán)境以及鼓勵冒險的環(huán)境。與此同時，美術教育專業(yè)的本科生將迅速成長為21世紀富有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新實踐能力的優(yōu)質美術教師。
|
