荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學學習主要是進行“再創(chuàng)造”或“數(shù)學化”的活動。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學活動中通過對數(shù)學知識的自主探索和創(chuàng)造中逐步形成并發(fā)展起來的。數(shù)學學科課程建設(shè)將課堂教學內(nèi)容與社會、生活情境緊密聯(lián)系，在課堂教學中構(gòu)建真實、復(fù)雜的情境，讓孩子利用已有經(jīng)驗、知識和信念等在情境中發(fā)現(xiàn)、提出問題，分析并解決問題；在情境中進行知識的建構(gòu)，問題解決和反思改進。在現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一中反思，掌握學科核心知識，形成數(shù)學關(guān)鍵能力，提升學科核心素養(yǎng)。
《學校課程發(fā)展精品叢書》以項目任務(wù)展開的區(qū)域性學校協(xié)同共進的課程改革范例，攜手共進，推動教育公平，讓基礎(chǔ)教育蓬蓬勃勃發(fā)展。區(qū)域課程改革既受國家課程改革政策影響，又與學校課程變革主體意愿相關(guān)。無論是國家課程改革的落地，還是學校課程變革的統(tǒng)領(lǐng)，都和區(qū)域這個中間環(huán)節(jié)密不可分。區(qū)域內(nèi)學校的實際情況各不相同，且有自生的課程建設(shè)歷史，如何在區(qū)域內(nèi)學校間取長補短，形成資源共享，促進教育公平，這是區(qū)域課程改革的路徑選擇和實踐智慧。基于此，本套叢書展現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)學校課程改革的成果，本套叢書從區(qū)域、學科、學校三個層面，從理論、觀點到實踐路徑等維度，展示以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育轉(zhuǎn)型在實際中的落地，在課程、學科、課堂等諸多方面的轉(zhuǎn)型。與同行和讀者商榷，為推進教育公平而努力�！�(shù)學學科課程設(shè)計，中小學案例深度學習旨在提升兒童的高階思維能力和問題解決能力。數(shù)學學科課程的建設(shè)把點狀的數(shù)學概念進行聯(lián)結(jié)與融合，形成具有一定挑戰(zhàn)性、反映學科本質(zhì)的學習主題，引發(fā)孩子認知沖突，在圍繞學習主題深度探究的持續(xù)過程中，內(nèi)化數(shù)學概念背后蘊含的學科思想、思維方式，從單一概念知識學習走向核心知識群學習，探求學科結(jié)構(gòu)，形成學科邏輯，實現(xiàn)高階思維能力和學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
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