一、《文學(xué)理論研讀》是一部旨在提高學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)理論基本學(xué)理能力的教材。通過對(duì)文學(xué)理論12個(gè)關(guān)鍵詞在中西文論史上的演變所構(gòu)成的知識(shí)譜系的教學(xué)和相應(yīng)的“個(gè)案分析’’能力的訓(xùn)練，以及與其密切相關(guān)的“必讀文獻(xiàn)”的閱讀、“課堂研究”活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)研究的能力。
二、12個(gè)關(guān)鍵詞在中西文論史上的演變所構(gòu)成的知識(shí)譜系的教學(xué)，目的在于為學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)文學(xué)理論關(guān)鍵概念演變發(fā)展的歷史線索，從認(rèn)識(shí)論層面擴(kuò)大其知識(shí)視野。教學(xué)中要注意：①在比較中讓學(xué)生把握中西不同的知識(shí)構(gòu)成原則。②“點(diǎn)…‘線”要結(jié)合好�！包c(diǎn)”屬于對(duì)關(guān)鍵詞所蘊(yùn)含的學(xué)理關(guān)鍵性的闡釋，“線”是特定的歷史線索，寓有史的評(píng)價(jià)，“線”要清晰，“點(diǎn)”要突出。③要讓學(xué)生明白辨析和選擇有學(xué)理價(jià)值的思想和觀點(diǎn)的重要性，同時(shí)，要樹立學(xué)理的建構(gòu)總是處于待完善狀態(tài)的觀念。
三、“個(gè)案分析”是與關(guān)鍵詞所蘊(yùn)含的學(xué)理密切相關(guān)，且具有一定研討性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是該活動(dòng)的主體，務(wù)必充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性；堅(jiān)持對(duì)話性原則，歡迎學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行分析；教師的主導(dǎo)性作用，主要表現(xiàn)在啟發(fā)、引導(dǎo)和總結(jié)方面。c‘個(gè)案分析’，的具體內(nèi)容，既可以按教材的安排進(jìn)行，亦可由主講教師根據(jù)當(dāng)時(shí)教學(xué)的具體情況作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不能沒有“個(gè)案分析”。
四、“課內(nèi)實(shí)踐”是在每章的教學(xué)時(shí)間段內(nèi)學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)踐活動(dòng)：①學(xué)生應(yīng)按照“導(dǎo)語，’的要求認(rèn)真閱讀“必讀文獻(xiàn)”。②鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式寫出閱讀“必讀文獻(xiàn)”筆記。③“課堂研究”是對(duì)本章教學(xué)具有一定總結(jié)性的研究活動(dòng)，可依據(jù)教材的安排(同樣允許主講教師作出必要的調(diào)整)，或集體研討，或個(gè)人作出書面作業(yè)。④教師的“課堂研究”總結(jié)至關(guān)重要，它應(yīng)對(duì)學(xué)生研究的收獲與不足進(jìn)行明確的富有創(chuàng)意的概括和說明。
五、“課內(nèi)實(shí)踐”的第三部分是“思考題”，它的目的不是讓學(xué)生去做一般性的作業(yè)，而是要在學(xué)習(xí)一定學(xué)理基礎(chǔ)上自覺進(jìn)行認(rèn)真思考，以養(yǎng)成有“學(xué)”有“思”的良好學(xué)風(fēng)；教材所出之題是為學(xué)生深化所學(xué)提供一種路向，主講教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際重新出題。
六、這部教材尚不完備，仍需要通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后再進(jìn)行認(rèn)真修訂。希望主講教師能將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)該修改的內(nèi)容，以及具體建議隨時(shí)記錄在案。
七、關(guān)于教材的“幾點(diǎn)說明”教師和學(xué)生都應(yīng)熟悉，目的僅在于教學(xué)雙方都能真正進(jìn)入名副其實(shí)的研讀狀態(tài)。
目錄：
第一章 文學(xué)
第二章 文學(xué)語言
第三章 詩
第四章散文
第五章小說
第六章戲劇
第七章 文學(xué)流派
第八章 文學(xué)作者
第九章 文學(xué)讀者
第十章 文學(xué)史
第十一章 文學(xué)理論
第十二章 文學(xué)批評(píng)
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