對于這個世界來說，我們其實不過是匆匆過客。歷史發(fā)展有著它自己的內(nèi)在邏輯，人類的任何活動在歷史看來，可能都會顯得十分渺小或可笑。從這個意義上說，王衛(wèi)平編著的《老師》一書的作用，應該是忠實地記錄下這樣一個群體：他們默默無聞，他們勤勤懇懇。
在突發(fā)事件面前他們?yōu)榱藢W生會做出常人難以想象的壯烈舉動，然而在平時絕大多數(shù)時候，他們表現(xiàn)得極其平凡，甚至困窘。
目錄：
第一部默默無聞的鄉(xiāng)村教師
甘肅省
嚴泰山老師錢算個啥只要把人教出來就行了
郭積才老師下決心修個不漏雨的教室
馬治宗老師村里讓我找人我想成了自己的責任
杜國蘭老師你看看那些娃都想念書都想學
潘鳳梅老師感覺他們沒考好就是我自己沒教好
杜鴻奎老師我愛這一行看著孩子們高興
貴州省
朱維嬌老師代課老師真的很難啊
韋玉蓮老師我就愛當老師
湖南省
彭毅群老師留守兒童特別希望老師的關(guān)愛
舒序清老師雖然我是民辦教師卻是學校的頂梁柱
何美基老師1700多元我感到很幸福了第一部默默無聞的鄉(xiāng)村教師
甘肅省
嚴泰山老師錢算個啥只要把人教出來就行了
郭積才老師下決心修個不漏雨的教室
馬治宗老師村里讓我找人我想成了自己的責任
杜國蘭老師你看看那些娃都想念書都想學
潘鳳梅老師感覺他們沒考好就是我自己沒教好
杜鴻奎老師我愛這一行看著孩子們高興
貴州省
朱維嬌老師代課老師真的很難啊
韋玉蓮老師我就愛當老師
湖南省
彭毅群老師留守兒童特別希望老師的關(guān)愛
舒序清老師雖然我是民辦教師卻是學校的頂梁柱
何美基老師1700多元我感到很幸福了
山西省
李福連老師只要我的門開著孩子們就不會失學
李玉秀老師年輕人吃不了這苦人家不愿意來
王秀平老師我喜歡跟孩子們在一起
陳秀平老師恐怕對孩子們教不好交待不下家長
陳曉艷老師把我會的都教出來
高杰瑜、苗小蘭、王奴平、孫新玲、張補連、張少連老師每一個鄉(xiāng)村女老師都是學生的媽媽
成繼香老師人活在這個社會上有人尊重就好不一定是有錢就好
白艷青老師我怕我出去外面的人際關(guān)系比較復雜
第二部災難中學生的守護者
四川省
我們還有能力記住他們嗎
徐正富老師老師的偉大就在于她對孩子無私的愛
李彬老師精忠報國
方全旭老師教會學生如何做人才是最基本的
張德強老師學生們都喜歡她
李清老師她怎么舍得才九個月大的女兒啊
譚瑛老師世上只有媽媽好
馮雅我會永遠等著你回來
第三部向人們心底的良知致敬
叫一聲老師太沉重(楊東平)
展望桃李滿園(于清源)
讓感動傳承下去(石平)
多與少(李偉)
老師是我們的親兄弟(劉沛生)
偉大的平凡(范偉)
為他們做點什么(程巖)
真實的老師更可愛(儲朝暉)
不僅是感動更是沉重(梁曉燕)
樸實堅守與愛心(劉旭)
老師眼中的“老師”(張文敏)
永遠有多遠(杜森)
在那些難忘的觀影現(xiàn)場(樊英)
難忘的經(jīng)歷(紀錄片《老師》攝制組)
結(jié)束語(王衛(wèi)平)
特別感謝(名單)
后記
在那些遠離喧囂的地方王衛(wèi)平wangweiping紀錄片《老師》的拍攝是從追憶2008年5．12汶川大地震中犧牲的老師開始的。
2011年清明節(jié)，《老師》攝制組去了大地震災區(qū)，尋找那些經(jīng)歷大災難的人，尋找大地震時奮不顧身的老師，尋找危機時刻的師生關(guān)系，也尋找已經(jīng)被社會淡忘的師魂。
在四川北川和什邡的那幾天，我們一直被感動，不僅僅因為在那個生死時刻這些老師的行為，更是直擊了亡者的親人們在心中難以割舍的那種痛痛的思念。可我知道，無論我們怎樣尊重這些親人，或者在一旁默默地陪著掉眼淚，都無法減輕他們內(nèi)心的創(chuàng)痛。
在經(jīng)歷了感情激蕩的地震災區(qū)后，我們又去了甘肅、湖南、貴州、山西等省，這些鄉(xiāng)村學校所處的地貌特征迥然不同，或在干旱貧瘠的黃土窯洞里，或在山青水綠的大山溝里，唯一相同的是：面對我們，每個鄉(xiāng)村學校教室里都異常安靜，孩子們或在讀課文，或在寫作業(yè)，一旁的老師們，無論是臉頰上刻著歲月滄桑的老教師，還是稚嫩表情如大孩子的新老師，都平靜地看著我們這些闖入者，從她們的臉上看不到一絲感情波動的漣漪。這種平靜經(jīng)歷多了，我甚至感到平靜會變成一種枯燥。
面對我們的攝像機，鄉(xiāng)村老師們更多的是安靜地坐著。我們搜腸刮肚，不斷想挑起話題，可大部分結(jié)果是失望的，老師們“不配合”我們的提問。甚至有時候，我們相對無言，任憑攝像機在那里轉(zhuǎn)動。
沒有發(fā)生過什么事件，沒有吸引人的情感故事，沒有激動人心的動人情節(jié)，沒有起承轉(zhuǎn)合等任何吸引眼球的賣點，什么都沒有，真的，什么都沒有，只有一以貫之的平靜的生活。我想，我們在等待什么呢？對于所有人，時間都是平等的，它慷慨地賜予我們同樣的刻度，而我們與她們的感受差距巨大。她們是時間的勝利者嗎？因為隨著時間一分一秒地推移，她們沒有做什么新的選擇，生活在一個地方，似乎讓時間凝固了。而我們呢？永遠在跟時間賽跑，永遠在做新的選擇。
時間就是生命，哪一種生命更有價值呢？她們的世界不精彩嗎？她們的生活不充實嗎？她們不成功嗎？她們沒有看到這個世界的光怪陸離就落伍了嗎？很難回答。
在后期機房里，面對大量素材，導演高偉峰堅持給“非地震老師們”更大的時間配額。
在片子試映后，觀眾的一些意見擺到了我們面前。一個突出的意見是片子時間長了，片子前半部記錄甘肅、湖南、貴州幾位老師的部分“顯得拖沓”。
高偉峰導演曾經(jīng)與我說過，如果片子中沒有汶川地震部分，還有沒有人看？從邏輯關(guān)系看，沒有幾十年鄉(xiāng)村老師們的平靜生活中的善良職責，就沒有后來的奮不顧身。這個邏輯關(guān)系不知能否成立？這個邏輯關(guān)系不知能否被社會接受？這個邏輯關(guān)系中蘊含的偉大的力量不知能否被我們理解并傳承下去？觀眾似乎在等待什么——是等待刺激眼睛的夸張的鏡頭語言？還是震耳欲聾的聲響效果？還是起伏跌宕的情節(jié)？觀眾們往往根據(jù)以往的觀賞經(jīng)驗，所以他們需要積蓄情緒，并在一個或幾個感官和情感的爆發(fā)點進發(fā)�？墒�，《老師》這個片子里那幾個省份山溝里那些鄉(xiāng)村老師的故事非常平淡、非常樸實，全然沒有很多觀眾需要的情緒節(jié)點。那么，已經(jīng)習慣了感官刺激的觀眾們能接受長時間的平靜嗎？那么，對影像的平靜敘述都沒有耐心的觀眾們，作為一個讀者，可能看下去這些更平淡的文字嗎？《老師》一書的出版意義何在？怎么辦？最終，我想起了康典先生曾經(jīng)對我們講過的初衷，想起我們在山溝中曾經(jīng)面對面的那些普通鄉(xiāng)村老師。無論如何，我們面對過她們的生活，被她們感動震動，我想，即使是對著這些老師，我們也要將書出版，我們不僅要讓大地震中犧牲的老師做主角，也一定要讓那些山溝里默默無聞、永遠都不會成為社會主角的鄉(xiāng)村老師成為2014年出版的一本書里的主角。
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